High School 2.0 Task Force to identify strengths and gaps at WHS

 

 The Small School Initiative swept across the country in the early 2000s. In Oregon, the Gates Foundation and Meyer Memorial Trust awarded the Oregon Small Schools Initiative a $25M grant to develop small schools across the state. Several school districts in Oregon participated with this initiative, breaking down large high schools into smaller, more specialized schools. In Woodburn, this initiative created the four high schools that currently make up the Woodburn High School campus: AIS - the Academy of International Studies, WACA - Woodburn Arts and Communications Academy, WeBSS - Wellness, Business, and Sports School, and WAAST - Woodburn Academy of Art, Science, and Technology. Success Alternative HS was already in place before the small schools reform.

 

One of the reasons why the small schools initiative has been successful in Woodburn is that the large school was broken into smaller schools so that students felt the comfort and security of belonging to a smaller environment, and were able to develop relationships with their teachers and each other. Graduation rates for WHS went from far below the state average to above average in the state, especially for students of color. 

 

While the main goal of increased, equitable grad rates was accomplished,  the small school system created other challenges, such as subcultures, inaccurate perceptions, stereotypes, and barriers. During an audit by the Oregon Department of Education (ODE) Office of Civil Rights last February, students participated in focus groups where they shared their small school experiences. Nearly all said that they feel safe in their schools and supported by their teachers, counselors, and administrators. However, they also expressed concerns about the perceptions and stereotypes of their school. Regardless of which school a student attended, the Civil Rights Audit found that students across the four schools share the same stereotypes and false perceptions about each of the schools. These perceptions and stereotypes have filtered into the school choice process, resulting in an uneven distribution of first choice requests among the schools. This is evident in the focus groups, where students expressed frustration that they had not been placed in their first-choice school. 

 

In addition to the student focus group outcomes, ODE also found that the student groups are not evenly placed within each school and that this creates segregation and a lack of access for some of our most vulnerable and at-risk students.

 

Students also noted a desire for more access to a variety of courses and programs. When it comes to academics, students expressed frustration that they are not able to take career technical and college-level courses from other schools because it interferes with their current schedule or the classes are not available to them. 

 

While there have been many successes with our model, including strong relationships and increased graduation rates, there are problems of equity that must be addressed. For this reason, the High School 2.0 Task Force has been formed, with its goal to identify the strengths and gaps in the current HS system and recommend reforms that would retain its strengths, solve for its gaps, create ample post-secondary pathway opportunities and remove barriers to them, so that all students have maximum access to post-secondary pathways and dual credit.

 

The Taskforce will continue to meet through November, with recommendations heading to the School Board, hopefully, in December. If you have questions about the Task Force, contact Laurie Cooper, Post Secondary Pathways Administrator, at 503-980-6189.



 
 

 
 
La escuela preparatoria de Woodburn tiene una estructura única: cuatro escuelas preparatorias pequeñas de elección con una quinta escuela preparatoria alternativa para estudiantes de último año que necesitan apoyo. La estructura de escuela pequeña ha derivado en un aumento de las tasas de graduación que superan el promedio estatal. La Iniciativa de Escuelas Pequeñas de Oregon, por sus siglas en inglés OSSI, fue diseñada para llevar el desempeño de las escuelas en una dirección que promoviera el aumento de la graduación y la preparación para la universidad entre todos los estudiantes, especialmente aquellos tradicionalmente desatendidos.
 
La Iniciativa de Escuelas Pequeñas se extendió por todo el país a principios del año 2000. En Oregón, la Fundación Gates y Meyer Memorial Trust otorgaron a la Iniciativa de Escuelas Pequeñas de Oregón una subvención de $25 millones para desarrollar escuelas pequeñas en todo el estado. Varios distritos escolares de Oregon participaron con esta iniciativa, dividiendo las grandes escuelas preparatorias en escuelas más pequeñas y especializadas. En Woodburn, esta iniciativa creó las cuatro escuelas preparatorias que actualmente componen el campus de la escuela preparatoria de Woodburn: AIS - Academia de Estudios Internacionales, WACA - Academia de Artes y Comunicaciones de Woodburn, WeBSS - Escuela de Bienestar, Negocios y Deportes, y WAAST - Academia de Arte, Ciencia y Tecnología de Woodburn. Success Alternative HS ya estaba en marcha antes de la reforma de las escuelas pequeñas.
 
Una de las razones por las que la iniciativa de escuelas pequeñas ha tenido éxito en Woodburn es que la escuela grande se dividió en escuelas más pequeñas para que los estudiantes sintieran la comodidad y seguridad de pertenecer a un entorno más pequeño y pudieran desarrollar relaciones con sus maestros y unos con otros . Las tasas de graduación de WHS pasaron de muy por debajo del promedio estatal a por encima del promedio en el estado, especialmente para los estudiantes de color.

Si bien el objetivo principal de aumentar las tasas de graduación equitativas se logró, el sistema escolar de escuelas pequeñas creó otros desafíos, como subculturas, percepciones inexactas, estereotipos y barreras. Durante una auditoría realizada por la Oficina de Derechos Civiles del Departamento de Educación de Oregon (ODE) en febrero pasado, los estudiantes participaron en grupos focales donde compartieron sus experiencias escolares en las escuelas pequeñas. Casi todos dijeron que se sienten seguros en sus escuelas y apoyados por sus maestros, consejeros y administradores. Sin embargo, también expresaron su preocupación por las percepciones y los estereotipos de su escuela. Independientemente de la escuela a la que asistiera un estudiante, la Auditoría de Derechos Civiles encontró que los estudiantes de las cuatro escuelas comparten los mismos estereotipos y percepciones falsas sobre cada una de las escuelas. Estas percepciones y estereotipos se han filtrado en el proceso de elección de escuela, lo que ha resultado en una distribución desigual de las solicitudes de primera opción entre las escuelas. Esto es evidente en los grupos focales, donde los estudiantes expresaron su frustración por no haber sido ubicados en la escuela de su primera elección.

Además de los resultados del grupo de estudiantes de enfoque, ODE también encontró que los grupos de estudiantes no están ubicados de manera uniforme dentro de cada escuela y que esto crea segregación y falta de acceso para algunos de nuestros estudiantes más vulnerables y en riesgo.

Los estudiantes también señalaron el deseo de tener más acceso a una variedad de cursos y programas. Cuando se trata de lo académico, los estudiantes expresaron su frustración por no poder tomar cursos de carrera técnica y de nivel universitario de otras escuelas porque interfieren con su horario actual o las clases no están disponibles para ellos.

Si bien ha habido muchos éxitos con nuestro modelo, incluidas relaciones sólidas y mayores tasas de graduación, existen problemas de equidad que deben abordarse. Por esta razón, se formó el Grupo de Trabajo de la Escuela Preparatoria 2.0, con el objetivo de identificar las fortalezas y las brechas en el sistema HS actual y recomendar reformas que retendrían sus fortalezas, resolverían sus brechas, crearían amplias oportunidades de vías post preparatoria y eliminarían las barreras para que todos los estudiantes tengan el máximo acceso a las vías post preparatoria y al doble crédito.

El Grupo de Trabajo (Task Force) continuará reuniéndose hasta noviembre, con recomendaciones dirigidas a la Junta Escolar (School Board), con suerte, en diciembre. Si tiene preguntas sobre el Grupo de Trabajo, comuníquese con Laurie Cooper, Administradora de Vías Post Preparatoria, al 503-980-6189.
 
 
 
--------------------------------------
 
 
Школа старшей ступени г. Вудбурн имеет уникальную структуру - четыре небольших школы на выбор с пятой альтернативной школой для старшеклассников, нуждающихся в поддержке. Небольшая структура школ привела к увеличению числа выпускников, которые превышают средний показатель по штату. Инициатива маленьких школ штата Орегон, или OSSI, была разработана для того, чтобы повысить эффективность работы школ с целью подготовки к выпуску и готовности к колледжу всех учеников, особенно тех, кто традиционно не получает должного образования.

Инициатива малых школ штата Орегон стала использоваться в стране в начале 2000-х годов. В Орегоне фонд Гейтса и Мемориальный фонд Мейера присудили инициативе малых школ грант в размере 25 миллионов долларов на развитие малых школ по всему штату. Несколько школьных округов в штате Орегон приняли участие в этой инициативе, разделив крупные школы старшей ступени на маленькие, более специализированные школы. В г. Вудбурн, эта инициатива создала четыре школы, которые в настоящее время входят в список школ старшей ступени г. Вудбурн: AIS - Международная академия, WACA - Академия искусств и коммуникации, WeBSS - Школа здоровья, бизнеса и спорта, и WAAST - Академия искусств, науки и технологий. Альтернативная школа Сэксес уже существовала до реформы маленьких школ.

Одна из причин успеха инициативы маленьких школ в г. Вудбурн заключается в том, что большая школа была разбита на маленькие школы, чтобы ученики чувствовали комфорт и безопасность принадлежности к более маленькой группе и могли развивать отношения со своими учителями и друг с другом. Выпускные показатели школы старшей ступени г. Вудбурн изменились от значительно ниже средних по штату до выше средних по штату, особенно для учеников цветного населения.

В то время как основная цель повышения количества выпускников была достигнута, система малых школ создала другие проблемы, такие как субкультуры, неправильные понятия, стереотипы и барьеры. Во время аудита, проведенного Управлением гражданских прав Отдела образования штата Орегон (ODE) в феврале прошлого года, ученики участвовали в фокус-группах, где они делились своим школьным опытом в пределах малыxх школ. Почти все ученики сказали, что чувствуют себя в безопасности в школах при поддержке своих учителей, методистов по воспитательной работе и администраторов. Однако они также выразили озабоченность по поводу восприятия и стереотипов их школы. Независимо от того, какую школу посещал ученик, аудит гражданских прав показал, что ученики всех четырёх школ разделяют одни и те же стереотипы и ложные представления о каждой из школ. Эти представления и стереотипы отразились на процессе выбора школы, что привело к неравномерному распределению запросов в первом выборе между школами. Это было видно на примере фокус-групп, в которых ученики выражали недовольство тем, что их не определили в школу их первого выбора.

В дополнение к результатам фокус-групп учеников ODE также обнаружила, что группы учеников не распределены равномерно в каждой школе и что это создает сегрегацию и отсутствие доступа для некоторых из наших наиболее уязвимых и подверженных риску учеников.

Ученики также отметили стремление получить больший доступ к разнообразным курсам и программам. В плане академического образования, ученики выражают разочарование тем, что они не могут пройти профессиональные технические и курсы университетов из других школ, потому что это не соответствует их текущему расписанию или курсы им недоступны.

Несмотря на то, что мы добились многих успехов с этой моделью, включая прочные отношения и увеличение числа выпускников, существуют проблемы справедливости, которые необходимо решать. По этой причине была сформирована целевая группа Школа старшей ступени 2.0 с целью выявления преимуществ и пробелов в нынешней системе школы старшей ступени и рекомендации реформ, которые позволили бы сохранить её преимущества, устранить её пробелы, создать обширные возможности для получения высшего образования и устранить барьеры на их пути, с тем чтобы у всех учеников был максимальный доступ к высшему образованию и получению двойного зачёта.

Целевая группа продолжит свои заседания до конца ноября, и мы надеемся, что рекомендации будут представлены школьному совету в декабре. Если у Вас есть вопросы о целевой группе, свяжитесь с Лори Купер, администратором Post Secondary Pathways, по телефону 503-980-6189.
Published Print